He creado este blog para que podáis estar informados de todo lo que hay que hacer,las novedades y facilitar cierta información como letras de canciones o cualquier otro documento.
Espero que os sea útil. ¡Lo mantendré actualizado!
Bases: Hemos estado dando el tema 5 y empezado el 6, que continuaremos mañana en el aula 20 junto al grupo B. La hora de didáctica también será conjunta, aunque no se nos ha comunicado si serán en este mismo aula.
Ya sabéis que hoy no había prácticum
Para los alumnos de la optativa "Lenguaje creativo en el aula", hemos estado viendo el teatro Te pillé, Caperucita. El próximo día que habrá clase será el lunes 18, pues el miércoles tiene la profesora un congrso, el lunes 6 es fiesta y el miércoles 9 es una clase recuperada con la charla del poeta.
Han salido unos cursos para el día 2 y 3 de diciembre que te dan dos créditos y son gratis, aquí os dejo la dirección por si os queréis apuntar: http://www.cordobaintercultural.org/spip.php?article171 También os he propuesto que hagamos el amigo invisible, mañana hacemos el sorteo si queréis
Besitos!!!!Muy bien hecho el claustro!!!!!!!!!!!!1
Organización: Es esta hora hemos estado poniendo en común la primera parte del trabajo sobre la película "Entre les murs"
Didáctica: Hemos continúado poniendo en común el trabajo. Se entregará en ucomoodle, en didáctica, antes del lunes a las 2, por parte de cada miembro que forma el grupo. La tercera hora ha sido utilizada para la exposición, por parte de unas eslovenas, del sistema educativo en su país.
Organización: hemos estado haciendo la práctica correspondiente al tema 3.
Estructuras: Hemos terminado la versión 2 y comenzado a corregir la 3, así que para el próximo día, llevadla hecha.
Como para música necesitamos canciones didácticas en nuestro idioma, Amelia nos ha hecho de buscar algunas; os adjunto el listado y una página web con enlaces:
Bases: hemos estado viendo dos vídeos, el primero sobre el tema 5, el tema que estamos viendo, y el segundo del tema 6, que seré próximo que demos.
Didáctica: hemos estado terminado el powerponint, que tendremos que poner en común con el resto de grupos que tienen el mismo tema que nosotros, se expondrá el día 10 de diciembre.
Organización: hemos estado ultimando, ensayando o graban el vídeo correspondiente al claustro que habrá que entregar, junto a un acta y un orden del día, el próximo martes 1 de diciembre. La práctica conjunta será tratada el jueves en la hora de organización y completa en la primera hora de didáctica. En la segunda hora, una eslovena vendrá a darnos una charla en ingles.
Música: Terminamos de ver las cualidades del sonido. Se explicó el procedimiento de los trabajos y se mandó a los coordinadores de cada grupo, una ficha para completar con nuestros datos y la que deberemos seguir a la hora de hacer nuestro trabajo. (Si alguien tiene alguna duda sobre lo que hay que hacer, que me pregunte)
Estructura: Estuvimos corrigiendo la versión 2, aunque nos quedo una frase. Comenzad la versión 3 para mañana.
Mañana en la hora de organización haremos la práctica correspondiente al tema 3.
Bases: estamos dando el tema 5, pero no lo hemso terminado. Mañana la práctica será en el aula 20, porque vamos a ver un vídeo, y vamos a dar la clase los dos grupos juntos.
Prácticum: soy del grupo A y no sé lo que habéis visto, pero supongo que lo mismo que nuestro grupo la semana pasada.
Los que están en la optativa de Lenguaje Creativo, esta tarde habrá clase a las16.00 en el aula 17, clase que se utilizará para una charla de un poeta. Para el miércoles hay que llevar 3 hipótesis fantásticas y un relato sobre una de ellas.
Estructuras: hacer la versiónn 3 (yo tengo la de la gente que no tiene)
Música: Hemos comenzado esta nueva asignatura. Debemos ir buscando unas claves para hacer ritmo e ir buscando materiales reciclados para hacer un instrumento. La evaluación consistirá en un examen teoría, uno práctico y un trabajo, además de la colaboración en clase. Tendremos que aprendernos por grupos algunas canciones en francés y cantarlas y bailarlas, una por cada miembro del grupo.
Siento no haber escrito ayer, pero es que estuve muy malita...pero ya estoy un poco mejor. Sólo decir de ayer que en prácticum II vimos la programción de aula, lo que está en el aula virtual juento a ejemplos de libros del porfesor. Decir también que la fecha de entrega de los trabajos se ha prologado, la práctica 1 hasta el día 2 de diciembre y la práctica 2 hasta el 30 de niviembre.
Bases: hemos estado corriegiendo el trabajo de la práctica 3.
Didáctica: con los puntes que mandó comprar, hemos elegido un tema con el que hay que hacer un powerpoint y presentarlo en clase. La fecha de entrega ya se dirá más a delanate.
Organización: hemos estado hablando sobre los tema que se tratan en un claustro de profesores y hemos empezado a asiganar los roles que cada uno vamos a desarrollar, pues tendremos que grabar en vídeo un claustro, y entregar una acta y una orden del día.
Pastica: durantes las dos horas (plástica+estructuras) hemos adelantado el trabajo número dos del color y nos ha explicado el tres, en el que habrá en insertar palabras en los dibujos, palabras de letras de canciones, poemas, teatros, fragmentos de historias...todo en el idioma que estemos estudiando.
Estructuras: hemos comenzado a corregir la versión 2, por lo que debéis llevarla hecha para el próximo día.
Plástica: hemos empezado a pintar con las témperas. Para el próximo día, todo el mundo debe estar usandolas, por lo que si alguien no ha terminado de pasar el boceto que lo haga. Si alguien quiere pintar con las témperas en su casa, también puede hacerlo.
Hay que compras unos documentos de didáctica para el marte, y el jueves, en lugar de entrar a las 9.30 lo haremos a las 9h
Organización: hemos continuado con el tema 3 tras la exposición sobre las aportaciones que hace el gobierno a la lOE
Plásticas: hemos obtenido teoría sobre el color y el segundo trabajo, que se llamará colores planos. Hemos empezado a hacer bocetos que si puede ser, para mañana han de estar dibujados en el block. También hay un par de textos en repografia sobre el color que habra que añadir a nuestra memoria final.
Organización: Hemos continuado con el tema 3, estudiando la estructura formal e informal de los centros.
Estructuras: Hemos continuado corrigiendo la primera versión, aun queda un poco, pero id empezad a traducir la segunda, porque es probable que el viernes la empecemos.
Os recuerdoq ue mañana en la hora de didáctica tendremos plástica.
Bases: hoy hemos estado haciendo en clase la práctica 3, que habrá que entregar el próximo martes 17. Aquí os dejo las preguntas:
Evaluación psicopedagógica ¿quién la realiza? ¿cuándo se realiza y revisa? Dictamen de escolarización ¿quién lo realiza? ¿cuándo se realiza y revisa? ¿qué contiene?
Orientación y tutoría, a quién corresponde
Papel de los padres
Escolarización del alumnado con discapacidad, Modalidades, proporción de alumnado por unidad ¿se tiene en cuenta el tipo de discapacidad al organizar la escolarización?
Atención especial en educación infantil (art 16) ¿qué se debe hacer?
Ordenación de la enseñanza en distintas etapas educativas (art 18-21)
Aulas y centros específicos de educación especial ¿qué períodos abarca la enseñanza?
Alumnado con sobredotación intelectual. Medidas de atención. ¿Dónde o cómo es la escolarización de este alumnado?
Didáctica: hemos hecho una práctica en grupo sobre el papel del profesor y del alumnado, que hemos entregado.
Organización: hemos terminado de escuchar la práctica 2, que el próximo martes 17 habrá que entregar. Ese mismo día comenzaremos la práctica 3, para lo que necesitaremos el material que ya sabéis (información del claustro)
Plástica: Hemos terminado el trabajo de la sinestesia. El próximo día, que os recuerdo será el jueves en la hora de didáctica, empezaremos el nuevo trabajo.
Estructuras: Hemos comenzado a corregir la traducción del primer texto y nos ha dado la segunda para que la vayamos haciendo (David, tengo textos para ti, pídemelos)
Siento no haber escrito el fin de semana, pero tampoco había nada que poner, sólo que en estructuras estuvimos corrigiendo y traduciendo el dictado, y plástica no huvo. También siento la tardanza de hoy, pero entre clases y trabajos, no he tenido tiempo
Bases: Hemos comenzado el tema 3, pues el dos fue sólo la clase anterior.
Prácticum: Grupo B, pero supongo que lo mismo que el A la semana pasada.
Para los alumnos de Leguaje Creativo en el Aula, para el miércoles habrá que llevar dos autorretratos, uno serio y otro irónico y un retrato de otra persona.
¡A descansar, que hoy ha sido un dia muy largo, y el de mañana no pinta diferente!
Organización: Para mañana, leer la Ley de Educación Andaluza, porque mañana empezaremos el tema 3. Las presentaciones están en el moodle, la contraseña es "ocele", aunque yo no he encontrado el curso aún.
Estructuras: hoy hemos estado traduciendo el dictado y hemos empezado a hacer el útlimo dictado, que para mañana hay que corregir y traducir. Para el viernes, traducir al menos un párrafo de "version".
En la optativa de "Lenguaje creativo" hemos estado leyendo los poemas, que para el próximo día hay que corregir. Debemos contestar a las preguntas del poema "Frente al espejo".
Después de el puente ya tocaba un poco de clase, no? que os he echado de menos... jajaja
Bases: hemos estado corrigiendo las preguntas de la práctica 2.
Didáctica: con toda la información que teníamos sobre el concepto de DIDÁCTICA hemos creado nuestra propia definición (en grupos) y cada miembro del grupo la ha subido al moodle.
Organización: hemos continuado exponiendo la práctica 2, pero como no ha dado tiempo a acabarla, no habrá que entregarla el próximo martes 10, sino el martes 17. Para el día 10, lo que sí hay que llevar, es información sobre los temas que se trabajan en un claustro de profesores, pues después, con un guión, haremos un simulacro y lo grabaremos en vídeo.
Plástica: hemos comenzado con el color, y la primera práctica ha servido como acercamiento a las témperas.
Estructuras: hemos terminado de corregir el dictado y hemos comenzado a traducirlo. Para mañana debemos traducirlo entero.
Organización: hemos seguido con el tema 2, aunque aún no lo hemos terminado. Probablemente el próximo día comenzare con el 3er tema.
Bases: tras la exposión de S José de Calasanz, que entrará en el examen (adjunta), y la distinción de entre instruir y enseñar, hemos proseguido con el tema 2, que terminaremos mañana durante las horas de plástica (aula 5) y comenzaremos el siguiente. Para el próximo día de práctica, habrá que llevar un portatil y al menos una definición de "didáctica" por cada miembro del grupo (ha de ser buscada en diccionarios, revista sy libros científicos)
Texto referido al trabajo de S José de Calasanz:
Biografía:
Nace en 1557, en Peralta de la Sal, Huesca, durante el reinado de Felipe II. Proviene de una familia sencilla compuesta por 8 hermanos. Cuando tuvo 10 años se marchó a estudiar a un internado y posteriormente visitó varias universidades españolas para conseguir el doctorado de Teología. Tras recibirlo, se trasladó a Roma.
Se declara en Roma una epidemia de peste y José se entrega al cuidado de los enfermos y moribundos. Debido a ello, muchos niños quedaron huérfanos, y José empezó a sentir una gran preocupación por ellos.
Por fin consigue instalarse en una Parroquia de un barrio muy pobre de Roma, donde funda la primera Escuela Popular gratuita de Europa, en 1597. El número de alumnos fue creciendo sin mesura. Pero después de una inundación y la muerte del párroco, fueron desalojados.
Se instalaron en una fondo, pero los niños era ya más de 500. Calasanz no sólo se encargaba de los niños, sino que también organizaba a los maestros aconsejándoles reunirse una vez a la semana para tratar las cosas del colegio.
Se tuvieron que mudar de colegio continuamente, pues cada vez era más alumnos, pero la economía era menos, y tuvieron que pedir donativos para poder continuar enseñando.
En 1617 los Escolapios formaron una Congregación, pero José deseaba que fuera una Orden Religiosa: las Escuelas Pías. José dio mucho que hablar porque aceptó en sus clases a niños judíos, protestantes, musulmanes, turcos…
Las Escuelas Pías fueron extendiéndose por todo el mundo. Entre sus alumnos estuvieron Galileo Galilei o Tomás Campanella (filósofo y poeta italiano). La Orden fue denunciada por el Tribunal de la Inquisición debido a que un padre no se comportó del modo más correcto. Calasanz fue encarcelado. La Orden fue decayendo, pero José nunca se rindió.
El 25 de agosto de 1648 muere. En 1748 lo beatificaron y en 1767 lo convierten en santo. En 1948 es nombrado patrón de todas las Escuelas Populares Cristianas del mundo.
Aportaciones pedagógicas:
La deplorable situación en que vivían muchos niños, hace descubrir a Calasanz la extraordinaria importancia de la educación como medio de mejora moral, de promoción social y de reforma de las costumbres. En Roma se despierta en él una vocación pedagógica que perfectamente integrada en su vocación religiosa que se mantendrá durante toda su vida.
Hay que destacar varios aspectos importantes en su obra pedagógica. En primer lugar, fue el creador de la primera escuela popular, pública y gratuita de la Edad Moderna en Europa. Fue una innovación altamente revolucionaria que rompía de forma radical con los privilegios de clase que mantenían en la marginación y la pobreza a grandes masas de población.
En segundo lugar, por su estricta aplicación de los principios cristianos, fue también el pedagogo de la no discriminación social, racial, o religiosa. No sólo fue la valiente y generosa actitud, sino también el hecho altamente significativo en aquella época de que matriculó en sus escuelas a alumnos judíos, a los que trataba con idéntico respeto.
En tercer lugar, Calasanz fue el creador, organizador y sistematizador de la graduación escolar por niveles y ciclos en la enseñanza primaria, así como de un nivel de formación profesional y de un sistema de enseñanza secundaria popular.
Muchas de las innovaciones didácticas y de organización escolar, aún conservan su vigencia en nuestro tiempo. Calasanz fue un hombre con gran visión de futuro, un hombre que intuyó perfectamente las líneas de desarrollo social y científico de la sociedad, y supo actuar en consecuencia. Mientras otros pedagogos y pensadores se dedicaban a escribir utopías prácticamente irrealizables, él tuvo el atrevimiento, el vigor y el acierto de realizar su propia utopía.
Organización escolar
Aunque a veces había una clase de párvulos, en general la escolarización se iniciaba a partir de los seis años de edad, pasando sucesivamente por nueve clases graduadas en orden decreciente. En la novena clase, los niños iniciaban la lectura con métodos silábicos y grandes cartelones que permitían una enseñanza colectiva. En la octava clase se enseñaba a leer de corrido. Los alumnos hacían lecturas individuales con el maestro y se corregían entre ellos. Las clases duraban dos horas y media por la mañana y otro tanto por la tarde. Cada cuatro meses se hacía un examen general en todas las escuelas. Si la evaluación era positiva, el alumno era admitido en la clase superior.
Aunque Calasanz preconizaba un máximo de cincuenta alumnos por clase, en ocasiones llegaban a ser hasta sesenta. Para crear una cierta emulación, se organizaban dos grupos de alumnos que pugnaban para obtener mejores resultados. Calasanz se preocupaba por la educación física y la higiene de los alumnos. Ordenó que se proporcionara a los alumnos gratuitamente el material necesario.
Los maestros debían llevar tres libros de registro: el de matrícula, el de asistencia y el de calificaciones. Debían preparar previamente sus clases y estar en sus puestos antes de la llegada de los alumnos. Terminadas las clases, los maestros acompañaban a sus alumnos hasta sus casas. El mismo Calasanz realizó esa tarea hasta los 85 años de edad.
Contenido de las enseñanzas:
Los alumnos aprendían a leer indistintamente en latín y en lengua vernácula. En la clase sexta, los alumnos tenían ya un buen dominio de la lectura, de manera que al llegar a la clase quinta eran repartidos en dos secciones: una primera sección de matemáticas destinada a los alumnos que querían aprender un oficio, y una segunda de gramática para aquellos que querían proseguir estudios de letras. Los alumnos de ambas secciones seguían en común clases de escritura, en las que se hacía especialmente hincapié en la caligrafía.
Conviene recalcar la importancia que daba Calasanz a la enseñanza de las matemáticas. En esto como en tantas cosas, fue un gran innovador que acertó a vislumbrar con clarividencia las tendencias del futuro. Tanto en la formación de los alumnos como en la de los maestros, la enseñanza de las matemáticas y las ciencias se consideraba muy importante en las Escuelas Pías. El gran interés que manifestó Calasanz por este tema contrasta con el desinterés general que existía entonces en toda Europa por esas enseñanzas.
En la quinta clase se terminaba el ciclo de enseñanza primaria y en las cuatro clases siguientes se completaba un ciclo de humanidades que en Roma entroncaba con los estudios del Colegio Romano regentado por los jesuitas.
La formación moral y cristiana de los alumnos fue sin duda la gran preocupación del pedagogo. Como sacerdote y como educador, veía la escuela como el mejor medio para reformar la sociedad.
Disciplina
Calasanz fue el iniciador del método preventivo, según el cual en educación es mucho mejor prever que reprimir. En materia de disciplina, y en contra de lo que era habitual en su época y en épocas posteriores, siempre defendió la máxima moderación en los castigos. Aunque éstos fuesen a veces inevitables, él siempre predicaba la moderación, el amor y la benignidad como base de la disciplina.
Calasanz y Comenio
José de Calasanz, inició con la fundación de las Escuelas Pías la larga y difícil marcha hacia la universalización de la enseñanza gratuita. Su pensamiento y su obra fueron profundamente innovadores no sólo en ese aspecto, sino en otros muchos campos educativos. Su figura en el siglo XVII sólo es comparable a la de Comenio. Los dos pedagogos presentan no pocos paralelismos y simetrías.
Calasanz es un sobre todo un pedagogo en acción. Si en Comenio prima la teoría, en Calasanz prevalece la práctica.
Comenio fue el educador de la Europa protestante y Calasanz fue el educador de la Europa católica. Los dos personajes nacieron en el siglo XVI.
En Moravia, la patria de Comenio, y en otros países europeos se solaparon las influencias educadoras de los dos grandes pedagogos. Ambos defendieron la universalización de la enseñanza y la utilización de la lengua nacional en la educación. Ambos fueron grandes innovadores en el campo de la didáctica y de la organización escolar. Aunque situados en posiciones distintas, los dos eran profundamente religiosos. Los dos fueron los pedagogos europeos más importantes del siglo XVII y también dos grandes personalidades de la historia de la educación de todas las épocas.
Sin embargo, si la historia ha hecho una merecida justicia a Comenio, tanto en su patria, donde siempre ha gozado de gran prestigio, como en la comunidad internacional, no ha sido tan justa con Calasanz, que permanece muy ignorado en los estudios pedagógicos modernos.
Nancy
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Por fin viernes, y teníamos preparado un mini viaje bastante interesante.
Sinceramente no tenía muchas ganas de ir, porque últimamente estoy un poco
desga...
'(de)Construyendo 2016' (vídeo)
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(de)Construyendo 2016 from Juan López López on Vimeo.
La complejidad de lo ocurrido el 28 de febrero puede pasar por alto si se
contempla el resultado de ...
¡¡¡FELIZ HALLOWEEN!!!
